This short webinar will feature a presentation from Régis Malet (Université de Bordeaux, Institut Universitaire de France) that explores democratic citizenship in the age of educational capitalism. The event aims to be accessible to both English and French speakers and will be held in a mix of languages.
The hybridization of educational policies by the global imposition of a market-based regime of justification and the promotion of human capital, raises questions about the effects of the triumph of an atopos individual ("out of place individual" or "nowhere individual"), in terms of social cohesion and democratic citizenship. The global transition to educational capitalism has indeed affected the cause of education, understood both as an ideal of emancipation and as the construction of the common good for our societies.
In its alliance of calls for creativity, adaptability, empowerment, and control over one's professional life, educational capitalism places the question of individual autonomy at the heart of its project, and at the same time absorbs the individual into an economic rationale that exploits all the individual's resources, distinguishing between his or her social, cultural and emotional capital, and no longer sparing any boundaries between the professional and personal or even intimate spheres ("life skills").
This growing dilution of the individual in capitalist education, for the benefit of a community in which he or she is expected to be both creative and efficient, is shaping a hyper-individualistic conception of learning and success, for a profit that may ultimately elude the individual altogether. Arendt was careful to distinguish in the human condition the relationship between the private and the public, components of human life and the human condition, which it is perilous on the democratic level to dissolve for the sake of promoting an individual left to the world, rich in all his validated capital, or not.
What answers can a properly democratic education provide to this fragile balance between the public and private spheres of the individual condition? How can public educational institutions both recognize individuals and contribute to the necessary balance between the private and public spheres of human life?
It is precisely in this balancing act that the difference lies between a civic education that respects differences, a democratic citizenship, and what, in a capitalist conception of education, is ultimately more oppressive than emancipatory for citizens educated and trained to make the demands of a globalized economy their own. This vision is nurtured by an ideal of democratic deliberation and critical, civic vigilance - values for which education and training are essential tools, aimed at creating conscious, enlightened, responsible and supportive citizens. Such an ambition implies taking into account democratic advances as well as difficulties and regressions, in Europe and beyond, in order to better prepare young people and the teachers who accompany them for controversy, debate, critical citizenship and democratic vigilance (Malet 2021, Malet & Liu 2021, Malet & Garnier 2020).
Education et citoyenneté démocratique à l'ère du capitalisme éducatif. L'individuation à l'épreuve de la cohésion sociale
L'hybridation des politiques éducatives par l'imposition globale d'un régime de justification marchand et la promotion du capital humain, invite à interroger les effets du triomphe d'un individu atopos en termes de cohésion sociale et de citoyenneté démocratique. La transition globale vers le capitalisme éducatif a en effet affecté l'oeuvre d'éducation, entendue comme idéal d’émancipation et construction du bien commun pour nos sociétés.
Dans son alliance d’appel à la créativité, l’adaptabilité, la responsabilisation et la prise en main de son destin professionnel, le capitalisme éducatif place la question l’autonomie de l'individu au cœur de son projet et absorbe dans le meme temps l’individu dans une raison économique exploitant toutes les ressources de l’individu en distinguant ses capitaux social, culturel, émotionnel, ne ménageant plus guère de frontière entre les sphères professionnelles et personnelles voire intimes (« life skills »).
Cette forme croissante de dilution de l’individu en devenir, au bénéfice d’une communauté dans laquelle il a vocation à être à la fois créatif et efficace, dessine une conception hyper-individualiste de l’apprentissage et de la réussite, pour un profit qui peut au final échapper tout à fait à l’individu.
Arendt (1958) a cependant pris soin de distinguer dans la condition humaine les rapports entre privé et public, composantes de la vie et de la condition humaine, qu’il est bien périlleux sur le plan démocratique de dissoudre au motif de la promotion d’un individu livré au monde, riche de tous ses capitaux validés, ou pas.
A cette fragilisation des équilibres entre les sphères publiques et privées de la condition des individus, quelles réponses peuvent etre apportées par une éducation proprement démocratique?
Comment les institutions publiques d’éducation peuvent-elles à la fois reconnaitre les individus et concourir au ménagement nécessaire des sphères intimes et publiques de la vie humaine?
Dans l'attention à protéger l'intime se situe précisément la différence entre une éducation civique à la fois reconnaissante et respectueuse des différences, dans une visée de promotion d 'une une citoyenneté démocratique; avec ce qui, dans une conception capitaliste de l’éducation, est au final plus oppressif qu’émancipateur pour des citoyens éduqués et formés à faire leurs les exigences d’une économie mondialisée.
Cette attention nécessaire, mais de plus en plus négligée, se nourrit d'un idéal de délibération démocratique et de vigilance critique et civique, valeurs dont l'éducation et la formation sont les outils essentiels, visant à la formation de citoyens conscients, éclairés, responsables et solidaires. Cette ambition implique de prendre en compte tant les avancées que les difficultés et les régressions démocratiques, afin de mieux préparer les jeunes et les enseignants qui les accompagnent, aux controverses, aux débats, à la citoyenneté critique, et à la vigilance démocratique (Malet et Garnier 2020 ; Malet 2021).
Régis Malet is Professor of Education at the University of Bordeaux, where he lead the Cultures, Education, Societies research center (LACES EA7437) from 2012 to 2018, before being appointed as a Senior Member of the Academic Institute of France in October 2018.
President of the Francophone Society of Comparative Education (AFEC), editor of the journal Éducation Comparée, he created and co-leads the bilingual Master 'International Education and Training' at the University of Bordeaux. Régis Malet has conducted international research projects and reports for a variety of prominent institutions: European Commission, European Parliament, Confemen, Unesco, French Ministry of Education. Régis Malet's work focuses on education policies, the transformations of professions of education, social cohesion issues and the links between schools, societies and democracy, often from an international and comparative perspective. Through his individual and collective work, Régis Malet contributes to conciliating several scales and types of approach to educational policies and transformations in education systems, by integrating local studies into the more general frames of comparative analysis of public education and training policies.
Régis Malet est Professeur en Sciences de l’éducation et de la formation à l’Université de Bordeaux. Il a dirigé le Laboratoire Cultures, Education, Sociétés (LACES EA7437) de 2012 à 2018, avant d’être nommé membre senior de l’Institut universitaire de France en octobre 2018.Président de l’Association francophone d’éducation comparée (AFEC), directeur de publication et rédacteur en chef de la revue Éducation Comparée, il a créé et co-dirige le Master bilingue 'Formation de formateurs à l'International' de l’Université de Bordeaux. Régis Malet a dirigé des projets et rapports de recherche internationaux suscités par diverses institutions auprès desquelles il a produit des expertises régulières : Commission Européenne, Parlement Européen, Confemen, Unesco, MENSR. Les travaux de Régis Malet ont trait aux politiques éducatives et de formation, aux professions de l’éducation, aux enjeux de cohésion sociale et aux liens entre école, sociétés et démocratie, souvent dans une perspective comparatiste internationale. Par ses travaux individuels et collectifs, Régis Malet contribue à concilier plusieurs échelles et types d’approches des politiques éducatives et des transformations des systèmes éducatifs, souvent concurrentes, en intégrant des études locales dans les cadres plus généraux de l’analyse comparée des politiques publiques d’éducation et de formation.
This event is to be hosted via Zoom and will be Chaired by Massimiliano Tarozzi (ANGEL Coordinator / University Bologna). Please register via Zoom using the button below. Time after the presentations will be given over to questions and discussion.
This event is part of a series of online events run by the Academic Network for Global Education & Learning. The series is aimed at Global Education professionals, as well as anyone with an interest in research in the fields of Development Education, Global Citizenship Education, Human Rights Education, Education for Sustainable Development, Education for Peace, and Intercultural Education. This event, along with the other activities of the ANGEL network, is co-funded by the European Union.*
* The establishment of this network and website has been made possible with funding support from the European Commission. The activities and publications of the network are the responsibilities of the organisers, the Development Education Research Centre, and can in no way be seen as reflecting the views of the European Commission.
Webinar presenting research results of an international project examining the role of higher education institutions in integrating Global Education, with a particular emphasis on teacher education.
Be part of a session on the theme “Teacher Education for Global Social Justice” at June's International Conference in Berlin.
Carousel image attribution: "panoramio (2525)" by William “Patrick” Ma. Under CC 3.0
The establishment of this network and website has been made possible with funding support from the European Commission.
The activities and publications of the network are the responsibilities of the organisers, the Development Education Research Centre, and can in no way be seen as reflecting the views of the European Commission.
